＜テーマ＞

広がる世界

＜テーマの設定理由＞

子どもたちの「やってみたい！」という気持ちを出発点に、そこから生まれる発見・ひらめき・関わりを大切にしながら、“遊び”がどのように深まっていくかを、子どもと一緒に楽しみながら育てていくことが目的とする。

本活動は「年長児への憧れ（見て学ぶ）」→「仲間と挑戦（支え合う）」→「自分たちの活動として定着（工夫して続ける）」
という連続したプロセスの中で生まれた実践である。

① クラス活動での鉄棒    10分程度
② クラス活動でのサーキット（平均台・はしご・鉄棒・トンネル等）    20分程度
③ 保育参観で披露    30分程度

※背景となる連続活動：
2025/09/18「鉄棒に挑戦！」
2025/10/15「様々な運動遊びに挑戦！」

●マット

●巧技台

●平均台

●はしご

●鉄棒

●鉄棒の補助ベルト

●滑り台

※子どもが「できそう」「もう少し挑戦したい」を自分で選べるよう、難易度の幅”と“やり直しできる動線”を意識して構成した。

① 9月：憧れが生まれる（正統的周辺参加）

9月、園庭で年長児が逆上がりに挑戦する姿を、もり組の子どもたちは少し離れた場所から見つめていた。

「すごい！くるって回った！」
「どうやったらできるの？」
「ぼくもやってみたいな…！」

年長児の真剣さ、あきらめずに繰り返す姿が、子どもたちの心を動かした。
この時の子どもたちは、まだ“見ている側”だったが、
その視線の中には「自分もやりたい」という未来が芽生えていた。

保育者は、憧れを「練習」へ急がせず、
台や補助ベルトなど**“安心して近づける入口”**を用意し、
挑戦の輪が自然に広がるのを支えた。

② 10月：挑戦が日常になる（工夫・支え合い）

鉄棒の楽しさが根づくと、子どもたちの挑戦は雲梯や木登り、かけっこへと広がっていった。

「みて！もう少しで向こうまでいけそう！」
「ここまで来られたよ！」

友だちの姿が次の挑戦の合図になり、
「すごい」「次ぼくも」と、憧れがクラス内で循環していった。

また、
「ここ持つといいよ」
「下で見ててあげるね」
といった言葉が交わされ、挑戦が“個人のがんばり”から“仲間の文化”へ変化していった。

この時期の子どもたちは、もはや周辺参加ではなく、
自分たちで挑戦の場をつくり、継続する中核的な参加者になっていた。

③ 11月：ホールのサーキットへ（自分たちの活動としての表現）

日常の積み重ねの中で、「もっとやりたい」「できるようになりたい」という意欲が高まり、
ホールにサーキットを用意した。

準備されたサーキットを見て子どもたちは、

「たのしそう！」
「はやくやりたい！」

と期待を言葉にし、順番を守りながら全身を使って挑戦した。
平均台の“そーっと”、はしごの“手足の置き方”、鉄棒の“握り直し”など、
これまでの経験が動きに現れ、挑戦が確かな「自分の力」になっていることがうかがえた。

④ 参観での披露：見せたい気持ちが自信になる

保護者に成長を見ていただきたいという思いから、参観日に運動遊びを取り入れた。
子どもたちは、見られている緊張の中でも、

「できたよ！」

と、できるようになったことを自信を持って表現しようとしていた。
降園時に保護者へ技を見せる姿もあり、
「できた」が家庭へと持ち帰られ、子どもの自信がさらに強まっていった。

年長児への憧れから始まった周辺参加が、繰り返しの挑戦と仲間の支え合いを通して、もり組の「自分たちの活動」へと移行していった。

「またやりたい」「もっとむずかしくてもできる！」という声に、向上心と自己効力感の育ちが表れていた。

参観で「見せたい」気持ちが高まり、子どもが挑戦の過程を肯定的に捉え直す機会になった。

一方で難易度は個人差が大きく、達成感が得られる段階設定（高さ・距離・補助の選択肢）をより細やかに整える必要がある。挑戦する楽しさを損なわない支え方を今後の課題とする。