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満3歳児クラスの保育室より
2026-02-02
それぞれの「今」が同じ空間にある
保育室の床に座り込み、絵本を開く子。
隣では、ページをめくる音に気づき、そっと指を伸ばす子がいます。
同じ絵本でも、見る子、触る子、じっと眺める子。
関わり方は一人ひとり違います。
誰かが読むことを促したわけでもなく、読む順番を決めたわけでもありません。
それぞれが、自分のペースでその場にいます。
隣では、ページをめくる音に気づき、そっと指を伸ばす子がいます。
同じ絵本でも、見る子、触る子、じっと眺める子。
関わり方は一人ひとり違います。
誰かが読むことを促したわけでもなく、読む順番を決めたわけでもありません。
それぞれが、自分のペースでその場にいます。
「一緒にいる」ことの始まり
保育室の一角では、車のおもちゃを囲んで数人の子どもたちが集まっています。
道路のマットの上を、車が行ったり来たり。
同じ遊びをしているようで、よく見ると、見ている子、触っている子、少し離れて様子を見ている子もいます。
誰かが取ってしまうと、泣く子もいれば、黙って見つめる子もいます。
そのたびに、保育者はすぐに答えを出しません。
子どもたちの表情や動きを見ながら、必要なときだけ、そっと言葉を添えます。
道路のマットの上を、車が行ったり来たり。
同じ遊びをしているようで、よく見ると、見ている子、触っている子、少し離れて様子を見ている子もいます。
誰かが取ってしまうと、泣く子もいれば、黙って見つめる子もいます。
そのたびに、保育者はすぐに答えを出しません。
子どもたちの表情や動きを見ながら、必要なときだけ、そっと言葉を添えます。
絵本の時間は「読む」だけではありません
膝の上に絵本を置き、ページの端を指でなぞる子。
絵を指さし、何かを伝えようとする子。
言葉にならない声や仕草が、その場に少しずつ広がっていきます。
絵本は、読むものでもあり、触るものでもあり、誰かと同じものを見るためのきっかけでもあります。
絵を指さし、何かを伝えようとする子。
言葉にならない声や仕草が、その場に少しずつ広がっていきます。
絵本は、読むものでもあり、触るものでもあり、誰かと同じものを見るためのきっかけでもあります。
保育室という場所
満3歳児クラスの保育室では、同じことを同じようにする時間はほとんどありません。
座る子、立つ子、歩き回る子。
一人で過ごす時間も、誰かと関わる時間も、どちらも大切にしています。
まだ「一緒に遊ぶ」途中にいる子どもたち。
同じ空間で、同じ時間を過ごしながら、少しずつ「誰かがいること」を感じています。
座る子、立つ子、歩き回る子。
一人で過ごす時間も、誰かと関わる時間も、どちらも大切にしています。
まだ「一緒に遊ぶ」途中にいる子どもたち。
同じ空間で、同じ時間を過ごしながら、少しずつ「誰かがいること」を感じています。
